OBSERVAÇÕES: PARTE OITO

A ultima observação foi realizada no dia 12/09 na turma de 9º ano D, nessa aula a professora retomou o conteúdo de Epidemics, Outbreaks e Pandemics, que havia sido iniciado na aula anterior na qual ficou atividade para casa, e pediu para que os alunos falassem suas respostas em voz alta, com isso ela percebeu que a maioria dos alunos não haviam respondido a atividade, sendo assim, ela liberou 20 minutos da aula para que eles respondessem. Enquanto os alunos que não fizeram a atividade respondiam ela passou no quadro o novo exercício para  os alunos que já haviam respondido a outra atividade em casa, o qual exigia que os alunos interagissem com manchetes, podcasts e cartazes, além de envolver a analise de diferentes gêneros textuais.

O que me chamou a atenção em relação ao método que a professora utilizou foi que ela não só chegou na sala e passou o exercício, ela fez uma tradução livre de todas as questões e escreveu no quadro para ajudar os alunos, além de comentar oralmente. Voltando assim para uma abordagem de ensino com características do método Gramática-Tradução, contudo não da para se dizer que a professora usou apenas esse método.
No entanto o vocabulário passado aos estudantes não foi utilizado para a comunicação. Não se via os alunos utilizando a língua inglesa dentro da sala de aula para comunicação entre colegas e professora, como é apontado nos objetivos e características da Abordagem Comunicativa. Fatos esses que nos fizeram refletir sobre o ponto do professor poder “inventar” um método próprio, como sustenta Oliveira (2009): “Ao criar seu próprio ‘método’, o professor deixa de ser um ‘técnico passivo’ e passa a ser um ‘praticante reflexivo’”.