OBSERVAÇÕES: PARTE DOIS

A segunda observação foi realizada no dia 27 de agosto na turma do 9° ano B, nesse dia os alunos tiveram uma aula de gramatica sobre o pronome relativo Who, na qual primeiramente a professora escreveu no quadro como e quando se usa, nesse caso passou o conteúdo no quadro de forma escrita e resumida, depois explicou em português como é usado, mesmo que dando exemplos em inglês. Sendo esse o método de ensino de línguas conhecido como Gramática-Tradução (Grammar Translation Method) que, de acordo com Leffa (1988), é o método historicamente mais utilizado por professores de línguas. Não é somente o mais utilizado, como também o que mais recebeu críticas. Leffa (1988:4) explica de forma simplificada alguns princípios básicos desse método: [...] consiste no ensino da segunda língua pela primeira. Toda a informação necessária para construir uma frase, entender um texto ou apreciar um autor é dada através de explicações na língua materna do aluno. Os três passos essenciais para a aprendizagem da língua são: (a) memorização prévia de uma lista de palavras, (b) conhecimento das regras necessárias para juntar essas palavras em frases e (c) exercícios de tradução e versão (tema). É uma abordagem dedutiva, partindo sempre da regra para o exemplo.
Contudo a professora também faz bastante uso da abordagem comunicativa em suas aulas, essa de acordo com Leffa (1988), tem o objetivo de ensinar a língua o mais contextualizada possível. Schütz (2007) fala de forma mais minuciosa sobre algumas convicções dessa abordagem: Na abordagem comunicativa, a unidade básica da língua, que requer atenção, é o ato comunicativo, ao invés da frase. A função se sobrepõe à forma, e significado e situações é que inspiram a planificação didática e a confecção de materiais. Competência comunicativa passa ser o objetivo em vez do acúmulo de conhecimento gramatical ou da estocagem de formas memorizadas. Com isso, a aprendizagem da língua torna-se mais significativa, já que o aprendiz tem a oportunidade de ter contato com materiais que o façam refletir sobre a língua, e não somente memorizá-la. Leffa (1988) explica que essa abordagem leva em conta os diversos significados que uma palavra ou expressão pode ter, de acordo com o contexto, ultrapassando o limite da definição do dicionário. Por isso, os materiais utilizados nessa abordagem, muitas vezes, se repetem, justamente para destacar a reflexão sobre a importância do contexto quando se aprende uma língua. 

Após explicar o conteúdo a professora passa para questões do livro didático, antes de deixar eles respondendo, mas antes disso ela responde uma questão com toda a sala para que eles fizessem depois sozinhos enquanto ela entregava a prova, o exercício se encontra na p. 51 do livro.

A professora precisou deixar eles respondendo para entregar a prova, porque ao entregar a prova ela precisa recolher a assinatura de cada aluno, ela não pode entregar a prova sem receber a assinatura pelo fato de que alguns alunos ao receber a prova podem rasga-la e ela precisa ter um controle. Esse sistema é utilizado tanto para prova como para trabalhos. Todo alunos que não fazem a prova ou algum trabalho tem direito a uma 2º chamada, nesse caso, a professora faz uma nova prova para avaliar os alunos, como é uma escola particular para que o aluno faça essa 2º chamada ele tem que pagar o valor de 25,00 sendo que nessa caso a escola fica com metade do dinheiro e o professor com a outra metade. 

Na escola a professora prepara os alunos para a prova SAS, a plataforma SAS é a responsável pelo livro didático da escola, uma vez por bimestre os alunos realizam uma prova para saberem se o livro realmente está sendo seguido, essa prova é feita sempre de 7 capítulos do livro, no caso o professor tem que conseguir passar 7 capítulos por bimestre, nessa prova possui questões de todas as disciplinas e com ela se avalia tanto professor como aluno. Por esse motivo o professor está sempre seguindo o livro didático durante a aula e não foge do que está proposto ali.